案例回顧：
方某,男，14周歲，初中生
方某在老師眼里是一個難以管教的學生。他的口頭表達能力強，說話聲音響亮，口齒清楚，在課堂上，當自己有興趣時，能積極主動參與，但不感興趣時，無論老師怎樣啟發(fā)引導，都不加理睬。他愛爭強好勝，對比他好的同學不服氣。課間他非常想與同學們一起玩，但一會兒就會欺負同學，而且出手較重。當他犯錯誤時，老師找他談心，能馬上意識到自己的錯誤，并且很容易向老師保證，但只要過了幾分鐘的時間就又犯錯誤了。由于他不能靜心學習，雖然有聰明的頭腦，但成績在班級中處于中下水平。在老師與家長溝通交流以后，還發(fā)現(xiàn)他有時為了討父母的歡心而說謊。
經(jīng)過了解，他的父母在他4歲時離異，隨父親生活。父親非常有抱負，總想干一番大事業(yè)，但是幾次生意都沒有成功，平時對方某管教較少，一旦知道兒子犯錯誤，就會大發(fā)雷霆，態(tài)度粗暴。
他的母親有一定文化，見多識廣。她對孩子傾注了大量的愛。在教育孩子的問題上，她堅持以說理教育為主，當兒子犯錯誤時，總會苦口婆心地說服孩子，用下一次的獎勵作為誘餌，給孩子改正的機會。母親認為自己的教育方式比父親強，曾強烈要求孩子的撫養(yǎng)權，經(jīng)常會在孩子面前斥責其父。母親每星期看望他一次，這天他總是顯得特別興奮。而他的奶奶也看不慣兒子對孫子的粗魯教育，要求孫子跟她一起生活。奶奶對他傾注了更多的愛，每天都會對他嘮叨個不停，他總會滿口答應下一次絕不重犯，可效果不好。
這是一個典型的青少年逆反心理個案。方某父母離異，在單親家庭中，他只能面對粗魯?shù)陌职趾椭还艹源┑哪棠?，被愛與尊重的需要得不到滿足。因此，他對任何事情都充滿好奇心，充滿熱情，但是從不注意方式與方法，只有三分鐘的熱度。
父母撫養(yǎng)方式不一致，使他感到自己被否定，因而轉(zhuǎn)向攻擊他人，以保持心理平衡。同學們又不容忍他犯錯誤，于是認知出現(xiàn)偏差，對周圍的人充滿了敵對情緒，形成了不良個性。
同時，方某缺乏起碼的意志力。當他犯錯后，馬上能認識到自己的錯誤，可隨后就會把自己的保證忘得一干二凈。從家庭環(huán)境來看，父親對他犯錯總是棍棒伺候，長此以往，他第一反應就是低頭認錯，但不能堅持下去。
對這個案例，咨詢師采用行為訓練的方法幫助方某改變自我，在進行認知調(diào)整的同時，制訂了一系列的由易到難的行為訓練內(nèi)容與目標。經(jīng)過一個月的輔導，取得初步成效后，改為倒返訓練，任由他回復以前的行為模式，使其通過一定的挫折體驗，增強自己控制行為的意志力。最后恢復為強化訓練。經(jīng)過三個月左右的輔導，方某對自己有了正確的自我評價，犯了錯誤也會感到羞恥，逆反行為逐漸消失。
心理名詞：青春期逆反心理
心理解讀：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，產(chǎn)生逆反心理的人具有強烈的抵觸情緒。
從結(jié)構(gòu)來看，逆反心理是認知、情緒和行為傾向三者的有機統(tǒng)一。逆反心理的認知成分是指對逆反對象的知覺、理解及評價；情緒成分是指對逆反對象的抵觸情緒，即人們對逆反對象是反感或厭惡的；行為傾向是指對逆反對象意欲表現(xiàn)出來的行為，即逆反行為的準備狀態(tài)。三者中，逆反心理的認知成分是基礎，如果不對客觀環(huán)境是否符合個體需要關系進行認識，是不可能有相應的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分，往往起支配作用。當逆反心理形成之后，只要逆反對象出現(xiàn)，主體往往使認知、行為傾向服從它，從而維持整個態(tài)度中知、情、意三者的平衡。逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)。
青少年正處在身心發(fā)育成長的不穩(wěn)定時期，大腦發(fā)育成熟并趨于健全，腦機能越來越發(fā)達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富，特別是思維方式、思維視角已超出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維和發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中，青少年漸漸學會并掌握了逆向思維的方法。正是青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎和可能。因此，人的逆反心理在青少年時期呈上升狀態(tài)。
同時，青少年又處于社會角色的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩兒”，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產(chǎn)生了用各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的情感。
青少年學生的逆反心理是正常心理，也是問題心理；有消極性，也有積極性。逆反心理在青少年學生的成長道路上是必然存在的，它是一種正常的心理形態(tài)，如能加以正確地利用和引導，能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學校教育帶來了一系列問題，是一個急需解決的心理問題。當逆反心理得不到合理調(diào)節(jié)就會呈現(xiàn)消極作用，使家庭教育、學校教育不能順利進行，進而轉(zhuǎn)化為矛盾，嚴重者會造成事故，甚至釀成悲劇。
